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2020省考行測資料分析的“磚”和“瓦”

2020-02-27 10:25:33| 來源:中公教育張成松

所謂資料分析,就是給一篇資料,然后根據資料中的信息,回答下面的5個問題,像極了語文和英語中的閱讀理解。只不過區別的是,這些問題往往涉及到計算,簡單一點就是兩個數相減,復雜一點是多位數之間的乘除混合運算;還有考試材料也往往選自統計學報和經濟學文章,其中的材料就和各種統計數據相關,而資料分析也就對于這些統計數據進行研究。那么這些數據有什么基礎的特征呢?對我們做題有有何幫助?磨刀不誤砍柴工,下面中公教育專家就帶大家來認識這些統計數據。

一、數據分類

可能大家初看這些材料,會覺得里面的數字多而亂,但是,中公教育專家將其進行了分類,這樣大家就會感覺是那么簡單粗暴,正所謂,大道至簡,化繁為簡才是學習的正確打開方式。

(一)按數據的呈現形式劃分

量:指有一定計量單位的絕對數,即有單位的數據

率:兩個相關的數在一定條件下的比值,即沒有單位的數據

(二)按研究內容劃分

基期值:比較時作為參照標準的時期叫做基期。描述基期的具體數值叫做基期值

現期值:與基期相比較的時期叫做現期。描述現期的具體數值叫做現期值

增長量:現期值相對基期值變化的量

增長率:現期值相對基期值變化的百分比

這里要注意一點,任何量的數據,其比較的結果,我們都可以有增長量和增長率;但是對于一個率來講,它的比較卻只有增長量而沒有增長率,因為,在統計學中,20%到40%,只能說增長了20個百分點,不能(40%-20%)/20%,這種計算是無效計算的。

別看資料分析有很多內容,但本質,都是對這四個量進行的研究。也就是研究現期與基期之間的比較關系,用增長量和增長率來體現。差的具體多少指,用增長量表示,差的比例關系,用增長率表示,根據這些變化,去進行一定的判斷,從而得到所謂的結論。

二、材料展示

下面我們通過一篇材料具體看看這些數據分別是什么。

材料:2017年全國糧食產量61791萬噸,比2016年增加166萬噸。其中,夏糧產量14031萬噸,增產0.8%;秋糧產量44585萬噸,增產0.4%。在谷物產量中,稻谷產量20856萬噸,增產0.7%;小麥產量12977萬噸,增產0.7%。

分析:從表現形式來講:

有單位的數為量,則量數據就是:61791萬噸、166萬噸、14031萬噸、44585萬噸、20856萬噸、12977萬噸;

無單位的數據為率,則率的數據為:0.8%、0.4%、0.7%、0.7%。

這樣數據就是兩類,再看看我們的從研究內容去劃分:

基期值:材料中出現比2016年增加,就說明2016年是作為比較時參考的時期,那這一年的數據就是基期,材料中并無2016年統計項目的數據

現期值:材料中用來比較的時期是2017年,那么2017年就是現期,這一年統計項目的數據為:61791萬噸、14031萬噸、44585萬噸、20856萬噸、12977萬噸;

增長量:166萬噸、

增長率:0.8%、0.4%、0.7%、0.7%。

數的基本呈現形式基本如上所述,而后續的就是進一步學習這些統計數據間的運算關系,也就是基本公式,還有一些計算方法。認識數據,找準數據,就拿起了建設資料分析大廈的磚和瓦,等待你的就是高樓迭起。

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(責任編輯:張珅)

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